網路同步課堂

Ⅰ 有網路還需要開通10元同步課堂嗎

你說的這個是互相不矛盾的，因為同步課堂的使用需要使用網路，十元的費用是你卡通科目收取的費用！

Ⅱ 網頁版學習通怎麼參與同步課堂

往右邊的學習通參與同步課堂的話，應該是同一個賬號登陸都可以。

Ⅲ 互聯網同步課堂公開課屬於什麼性質的課

公開課的網課賬號應該都有利於一些人的學習，我認為這個性能還是什麼給你搞定，一些學習和認證還分認不到。

Ⅳ 縣城高中通過網路同步課堂學習效果和一流高中相比怎樣

什麼是“衛星班”，顧名思義就是通過接收衛星信號來獲得教育效果的課堂，換句話說就是名校同步課堂，也可以理解為網路同步課堂。

明白學習不只是學知識，不只是單向傳授的人，清楚老師是機器及網路無法替代的。除非學生是機器！網路可以做成一些事，但是不能代替一些事，教育的問題單憑借網路同步課堂可以搞定嗎？回答是肯定的，不能。因為情感態度價值觀的培養網路無法實現。再優秀的老師，都不能通過網路實現教育的主要功能，言盡於此！

如果看電視有用，每個人都會說英語了。人有差異性，老師傳道授業以外，最主要的是針對每個人不同的差異給予指導。

“衛星班”（網路同步課堂）還是不一樣的，沒有互動或者說互動少，課堂上有哪不會的聽不懂的可以問老師，你網課怎麼問？再說學生的自律性也不強。因為生源較差，三高的教師的想法可以理解，但普通高中的“衛星班”要和一流高中“掰腕子”明顯還是力有不逮！

你覺得普通高中“衛星班”怎麼樣，你會讓自己的孩子在“衛星班”就讀嗎？

（圖片來源於網路，如有不妥，請聯系刪除）

Ⅳ 專遞課堂是同步課堂嗎

同步課堂。將鄉鎮教師的課堂同步到村小和教學點，通過網路實現互動教學
「專遞課堂」內，指的是利容用網上同步上課的方式，使邊遠地區上不齊課、上不好課的農村學校與擁有相對豐富教育資源的城市中心學校同上一堂課，以共享優質教育資源。

Ⅵ 怎樣登陸同步課堂學習

登錄同步課堂學習步驟如下：

1、打開同步課堂官網，找到右上角登錄網頁版，點專擊登錄。屬下圖中箭頭所指方向。

Ⅶ 同步課堂沒有網路可以做嗎

不可以的，因為他屬於一個網路開發的平台，所以需要網路來更新數據和作業！

Ⅷ 怎樣登陸同步課堂學習

同步課堂的登錄分為以下幾個步驟：

1、如果沒有賬號的用戶，可以才登錄版頁面按照提示的權步驟進行注冊（記住注冊的用戶名和密碼）

2、注冊成功以後，返回登錄頁面進行登錄，首次登錄需要進行個人信息的一些設置。

3、進入以後會有免費課程和收費課程，您可以根據自己的喜好進行購買學習。

Ⅸ 小學網路同步課堂教學應注意什麼問題

同步課堂教學模式在恩施試點實施已有三年了，作為該項目試驗學校的恩施市龍鳳鎮武商小學信息化管理人員，親身經歷了摸著石頭過河的一點一滴，感觸頗多。在諸多實踐中，我既看到了信息技術在農村小學教育中的應用前景，又倍感在艱辛摸索的苦澀。
同步課堂教學模式是指在遠程開放教育理論指導下，基於網路教育的背景，教師通過通信、網路、實時現場教學互動，培養學生創新思維的能力、提出問題分析問題的能力、信息處理的能力和表達能力的一種教學模式。它是為了彌補教學資源配置不平衡，利用現代網路通信，在主講教師所在的「主講教室」及助教教師所在的「直播教室」之間，架起的一種聲音、圖像一體的互動教學模式。它的最大特點是全程同步傳送課堂教學的實況及師生交流，真正實現優質教學資源共享，沒有疆界的教學模式。
一、建立穩定的基本構架是同步課堂的基礎。
同步課堂是以高速寬頻為紐帶的遠程同步教學系統，武商小學同步課堂每年年級有一個班設為主講教室，硬體設備由操作終端、音頻視頻採集設備、電子白板、實物展台、投影顯示設備、音視頻播放設備組成。教師講課及學生活動、師生交流全部教學過程、課件演示場通過上述設備轉換成電子信息輸到直播教室。直播教室由通信接受系統、助教教師操作終端、音視頻播放設備、音視頻發言採集設備組成，通過網路接受傳來的各種交流和課件資源，同時學生的聲音、互動圖像也可通過網路傳回主講教室。通過以上方式使師生間、生生間實現雙向互動，真正實現實時全交互的課堂教學遠程教育模式。
二、制訂規范的操作流程是同步課堂的保障。
開學初，由雙方協商排好課表，課前由主講教師根據雙方兼顧的原則，結合實際制定完成《同步課堂雙向備課卡》，也就是教學設計，並提前一天傳於教學點助教老師。課中，助教根據本地實際配合輔助主講教師完成紀律維護、點撥提醒、指揮小組等活動，並實時記載本地教學情況，教學反饋，教學效果後傳回主講教師，以便主講教師掌握教學情況。課後通過作業批改助教老師自己了解知識的掌握情況。
三、形成成熟的操作模式是同步課堂的靈魂。
為了解決教學點薄弱學科教師嚴重不足，點校教師老齡化，我校經過探索，形成三種教學模式：
1、覆蓋式：音樂、美術課全程覆蓋，使學生接受良好的藝術教育，主要解決薄弱學科的師資問題。
2、引領式：語文、數學每月一至二次精品課堂，引領點校教師教學觀念和藝術的提高。
3、提高式：每周例會、校本教研，點校教師與我校同步參與，提高教育技術。
四、創建科學的管理模式是同步課堂的根本。
在同步教學中堅持「雙向管理，雙向備課，雙向評價」。雙方均要求在班務日誌上記錄當堂教學情況，在雙向備課卡上記載課堂效果情況和評價、注意事項。我校每天巡課領導在《武商小學同步課堂巡課記錄本上》記載當天課堂實施情況。
五、完善最優的獎評機制是同步課堂的關鍵。
我校將點校授課班級的教學成績綜合評價，並與主教老師的信息技術考核掛鉤，同時點校班級的成績排名只記在點校老師名下。教充主管部門搭建平台，建立激勵機制，對在同步課堂教學中業績突出的老師予以表彰。有同步教學的交流平台和課題，以便教師共享教研成果。擬在今後將主講教師的工作量進行認定，從而全方位激發教師的積極性。
六、幾點思考
1、設備的優化與網路保障。要使此項工作穩步實施，主管部門要努力實現同步課堂教學的硬體提升，只有在硬體中得到切實保障的情況下，才能使同步課堂形成實實在在的常規化，才能使評價體系落到實處，「三天打魚，兩天曬網」只能是使雙方教師心生厭煩。
2、建立科學的評價機制是關鍵。制度是保障，評價是催化劑，只有科學的評價機制，激勵機制才能使同步課堂「芝麻開花節節高」。
3、正確處理同步教學模式與傳統教學模式的融合。一方面，學校學應該吸取同步課堂教學模式的優勢，注意信息技術與課程的整合，進一步挖掘自身潛力；另一方面，同步課堂教學模式應該從傳統教學模式中得到成長的養分，促使自身的良性發展，進一步提高教學質量，完善管理體系。這就要求教師在教學實踐中處理好共存與互補的關系。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下求索」。在信息化時代的今天，怎樣科學的開展好同步課堂教學必將成為我們研究的重要課題。