網路教育現狀

『壹』 是網路教育，什麼情況

你好！
網路教育也稱遠程教育，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空專的屬界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。
由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。
招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
希望我的答案對你有幫助！

『貳』 網路教育的真實情況在哪裡可以查詢

網路復教育是教育部批准開設的成人制教育學歷提升途徑，教育部批准了68所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養的達到本、專科畢業要求的網路教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。

『叄』 我國網路教育的發展現狀

新科教育 竭誠幫助有志之士！

自考、成教、網教都是我們國家認可的學歷提升方式。

區別和適應人群包括趨勢如下：

自考的難度比較大，科目通過率比較低，比較適合基礎較好，有足夠學習時間的人群，對於那些基礎差、沒有足夠時間的社會人士最好考慮清楚，免得到時誤了工作還拿不到學歷。

成人高考在每年9月初報名，10月份參加全國舉行的成人高考。如果錄取了就第二年的3月報到入學，學制三年，如果運氣不佳沒考上就失去了讀大學的機會。成人高考特點是：學制長，參加考試准備工作一年，錄取後再讀三年，平均每周二到三次上課，對上課的考勤高校抓的很嚴格，缺課三分一都以上將不能正常畢業。所以成人高考適合有足夠時間來學校上課的人士，且對學歷不是很急用者。

函授和網路遠程教育其實是一樣的，因為以前沒有網路，學校只能通過郵寄書本來指導學生學習，就像信函一樣，所以稱為函授。現在網路可以取代這一功能，也就是新出來的名詞：網路遠程教育。這三者都是國家承認學歷的。隨著社會的發展，網路在社會的逐步普及，越來越多的社會人士選擇網路教育獲得更高的學歷。其特點是：入學簡單、學制短二年半，畢業率高，適合基礎一般，工作較忙的人士。

如果能幫助到您請採納！

『肆』 我國網路教育的研究現狀

我國網路教育研究的現狀及特徵分析——基於《電化教育研究》的內容分析
我國網路教育研究的現狀分析與前景預測
我國網路教育研究現狀及熱點分析

『伍』 遠程教育的發展現狀

教育部辦公廳文件《關於支持若干所高等學校建設遠程教育開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000] 10號)規定，「對遠程教育的學生，可按教育成本收費。遠程教育不得以營利為目的。」
試點高校的收費項目主要有: 報名及入學考試費、學費、教材費等。學費一般是按學分收費，不同的試點高校、不同的專業、不同的招生所在地，收費標准不盡相同。 現代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規「跨越式」地發展，所以出現了一些質量問題。遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網路教學結合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網路或多媒體光碟授課的模式。完全分離的教學實際上並不是完整意義上的網路教育，而是網路自學。
為及盡快提高網路教育的教學質量，教育部將2003年定為「遠程教育質量保證體系建設年」。教育部有關領導已經明確指出教學質量已成為現代遠程教育前進的最大障礙，認為應該「逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制」，這正是網路學院建設非常缺乏的一個體系和質量標准。教育部已經在著手制定網路教育的辦學教學標准，提高辦學門檻，加大對各高校網路學院的質量檢查，如組織專家對網路學院的專業、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網路學院學生的培養質量，對無法達標的網路學院取消辦學資格等。 試點院校高等遠程教育的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」；只有通過考試才能保證遠程教育的質量，才能夠保證學歷文憑的「含金量」，此之謂「嚴出」。
為了規范遠程教育的教學和考試工作，國家教育部委託奧鵬遠程教育中心承擔湖南大學遠程教育各教學點的2002至2003學年第二學期期末考試監考工作。這是國家首次利用遠程教育服務體系開展考試。此次考試考紀很嚴，使作弊者無機可乘，大大維護了遠程教育的嚴肅性。 遠程教育的發展是一個偏向全球性的趨勢現象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰略決策 。
我國1998年開設遠程教育， 人數只有2931人2003年已達到230萬，增長速度是非常快的，說明我國遠程教育在不斷擴大。
隨著新技術、通信系統的不斷完善遠程教育還將有更大的發展。

『陸』 互聯網在線教育現狀、發展前景如何

互聯網的普及和發展帶來的「互聯網+教育」，中國在線教育用戶規模不斷攀升，而作為其垂直領域的K12在線教育的用戶規模，同樣保持增長勢頭。

政策+技術組合拳推動K12在線教育迅速發展，用戶規模突破2000萬。

2019年「兩會」首次將「互聯網+教育」納入政府工作報告，積極鼓勵教育行業發展。而K12在線教育平台在AI、大數據等技術上的投入加強，也推動著行業快速發展。2018年中國K12在線教育用戶規模達到2021.5萬人，預計2020年將達到3045.4萬人。

2020中國在線教育用戶規模將達3.05億人

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，中國在線教育用戶規模逐步上升，預測在2020年達到3.05億人。艾媒咨詢分析師認為，互聯網的普及和發展帶來的「互聯網+教育」使得在線教育用戶不斷攀升，同時，各類在線教育平台不斷開發下沉市場，擴大了在線教育市場，致使在線教育用戶規模進一步擴大。

K12在線教育強烈期待產品結合前沿技術，但目前仍處於淺層應用階段。

47.9%的受訪K12在線教育用戶認為產品結合前沿技術具有必要性，對技術應用的訴求高。但目前前沿技術在K12在線教育領域應用仍然較淺，44.1%的受訪用戶表示對產品應用前沿技術情況感受不深，未來仍有較大提升空間。

素質教育類平台技術應用感知度低，具有加強空間。

素質教育類平台分為興趣教育與數理思維教育，在倡導素質教育發展的當下，素質教育類平台的建設具有重大意義，其中數理思維類平台發展起步較晚，行業內平台間競爭較為激烈。素質教育類的技術應用感知僅佔比7.8%，用戶對於素質教育類的技術應用感知能力較低，需要進一步加強宣傳。

以上內容節選自艾媒咨詢最新發布的《艾媒報告|2019上半年中國K12在線教育行業研究報告》。

『柒』 網路教育現狀

思路非常好，但實現並非易事