網路集體備課

A. 如何用教研網路平台開展教研活動

傳統教研活動有其局限性，依託教研博客開展集體備課、同伴互助、課題研討、專家引領、自我反思 等網路教研活動，拓展了教師合作教研的空間與時間，豐富了教學研究的內容，轉變了教師參與教學研究的方式與行為。
傳統的教學研究活動有時間與地點的局限性，還必須有專人組織。由於小學教師日常工作都很繁忙，除了學校每周固定的教研活動時間外，教師很少有時間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。盡管學校倡導教師間的團結互助，但由於缺少交流互動的平台，教師在教學中遇到的問題往往無法及時溝通，時間一久，教師間進行合作教研的氛圍就受到影響，真正合作的也就少了。隨著信息技術的發展，網路越來越多地走入了我們的工作和生活之中，基於網路的學習、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受並利用。在學校常規教研活動的基礎上，有效地利用教研博客開展網路學習與各類教研活動，將成為彌補傳統教研缺陷的有效形式。
一、網上「集體備課」 集體備課是學校常規教研活動的一種重要形式，平時每周一次的集體備課時間短，許多問題無法深入研討，因此，我們在平時集體備課的基礎上，藉助「教研博客」這個平台組織教師開展集體備課。網上集體備課採用「一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿」的方式。各年級組備 課組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，並在規定的時間內，將初稿發布到備課組的「博客圈子」上。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改，再上傳到「博客圈子」上供大家參考。這樣的網路集體備課，較傳統集體備課拓展了教師研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經過多次這樣的「學習、反思、研究、合作、創造」過程，將日常教 學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為了一體，形成 了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學 者逐漸成長為研究型教師。
二、網上「同伴互助」 平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課後，本想及時與被聽課教師交流，但遇到有課錯失這個機會，下次碰到往往沒有了再交流的慾望，久而久之，同伴之間的交流也就流於形式。藉助「教研博客」能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客，上傳到網上與被聽課教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視頻、音頻、文本等多媒體手段也可向教師 呈現教學研究的內容，組織的公開課、示範課。我們把上課的錄像上傳到網上，充分利用網路合作教研平台開展教師上網觀課、網上評課議課活動，從而加強教師間的交流與合作。
三、網上「課題研討」課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題，在網上建立各課題組的「博客圈子」。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題，課題組成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上;課題負責人也可以通過網上發布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項論壇。教師通過博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現了平等對話與互動交流，同時，也為課題結題准備了第一手研究資料。
四、網上「專家引領」 在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時解決，就會影響教師教 學水平與教學質量的提高。為解決這個問題，我們將教學能力強的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學實踐中，教師針對不同的問題可以向專家請教，及時解決教師教學中遇到的問題與困惑，引領教學研究方向，提高研究的層次與水平。
五、網上「自我反思」 教學過程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由於習慣或其它原因，教師沒有把這些東西記下來，時間久了也就忘記了，就算有寫教學反思的習慣，沒有交流平台也無法實現資源共享，不利於教師間的合作交流。通過創設「教研博客」這一個平台，教師就可以通過「教研博客」 及時記錄所思所想。教師在撰寫博客的過程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強教師間的互動交流。 在網路環境下，信息資源是永遠開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網路環境下的教師合作教研具有開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點。學校開展網路教研以來，教師參與的積極性較高，80%以上的教師有了自己的博客，大部分教師參與了討論與交流，教師能及時上網關注教育教學的信息及討論交流的情況。

B. 集體備課的在線備課

在網路信息時代，我們可以很容易的獲得各種多樣化的信息，你可以輕易的扮演受眾或傳播者，SNS社區概念在這個過程中扮演了重要的角色。就以我們看到的網路為例，一個起初意味不明的詞條，經過了社會化編輯過後，本來空缺的知識點很快就豐滿起來。
同樣的概念，用於我們教學工作中的集體備課流程，也可以採用在線方式的集體備課。 1、組織管理：
教學處、教研組長、備課組長、備課組，能夠通過集體備課平台，老師自由組建網路備課組，組員靈活參與備課組內根據工作流程設置不同的許可權，實現對集體備課細致化流程的個個細節進行精準控制，能夠以較小的時間消耗快速了解各備課組活動情況。
2、活動過程：
（1）活動准備
參加活動前用於研讀的教材、大綱可預先上傳到備課組材料共享空間，簡單解決了材料共享度不夠，人力消耗的問題。地點固定為在線平台不用為備課地點而專門計劃，發言人能夠有充足的時間，把主要重點一一列舉，時間可定位一個階段參與人能夠自己控制時間，在備課活動期內選擇最適合自己的時間，能夠提高備課的質量。
（2）集中研討
網路化備課讓閱讀的時間變得可自由控制，重點更容易被消化。在需要發揚學術民主的需求下，還能夠開啟匿名發表意見的功能，進一步加快了學術民主的進程。
（3）修改提綱
備課提綱的修改，可通過根據某一意見點通過投票通過的方式，來修改提綱在流程上因為其便捷性，投票修改意見會變得更為快捷，在提綱統一以後能夠有較強的執行力度。
（4）撰寫教案
當同班級任課老師，在對班級情況不是很了解的情況下，可在單獨的班級小組里通過求助其他任課老師的辦法，便捷的了解任課班級的學情。
（5）信息反饋
反饋得到的問題，能夠與備課提綱同步顯示，當再次使用該備課提綱的時候，能夠省掉二次資料整合的繁瑣過程。
3、時間安排：
時間設置可變得更為靈活，例如可分為，發起話題-意見交流-投票修改-信息反饋，等幾個階段，每個階段可設置時間為一到三天，在期限內每個階段都擁有了更強的靈活性，提出的意見在教學中能夠快速得到效果反饋，使得最終得到的成果與事實最為貼近，以取得最好的教學成果。

C. 如何做好集體備課

怎樣進行集體備課：
1、備前精心准備。
每次集體備課之前，教研員或教研組長要根據實際情況制定出備課的范圍，整理出教學內容的知識點、教學目標、教學的重點、教學難點、討論的提綱。每位教師備前要對將集備的內容要進行初備。
2、備中加強交流。
教研員或教研組長組織大家討論交流。達到信息溝通，資源的共享，做到相互促進、相互提高。創設良好的交流氛圍，
討論時可以重點交流：教學內容的重點部分、教師個體備課的困惑、教學實踐的反思等，最後由教研員或教研組長綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。教案應力求精緻和完美，我們提倡電子版的教案。
3、備後注重完善 。
集體備課後，教師不要照本宣科，要根據自身的教學特點，根據本班的學生的實際，進行教育教學內容的個性化的設計，再形成書面教案用於課堂教學。才能達到很好的教學效果。
集體備課中要做到，「四定」：定時間、定地點、定人員、定內容。做到集體備課和教研培訓相結合，注意學科間教學的整合。

D. 怎樣在市級中小學教師網路研修社區參加集體備課活動

參加2015年小學語文中心教研組網路研修第二次活動實施方案「集體備課展示」心得主題帖
2015年10月20日下午，我校語文、數學、英語、科學教師全程了參與教師進行學校小教部組織的「小學語文中心教研組網路研修第二次活動實施方案『集體備課展示』」本次活動所展示的主題活動，以《出塞》教學設計研討為主題，完整展示集體備課的全部流程，為了讓大家能夠聽有所得，智慧共享，要求鴻興鎮小學校的參會教師，寫一份學習心得，並在學校主題帖下跟帖。
要求：1.跟帖內容要先在個人博客空間發布；
2.在學校主題下跟帖同時要鏈接博客空間網址；
3.跟帖內容編輯要規范。

E. 如何高效率高質量的進行集體備課

集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、

F. 集體備課的備課平台

集體備課平台提供了個人備課、集體備課、網路硬碟、教案積累、教案評選、檢查、推薦等教案管理功能。同時提供豐富的教學案例、備課模版、教學素材等輔助功能，極大的方便學校開展網路環境下的集體備課。
利用集體備課平台教師可以在線備課，所有教案默認為共享狀態，輕松構建學校特色的教案庫！每個人都可以對教案庫中的教案進行推薦、收藏、評論，方便教師之間的資源共享和交流。
集體備課平台保留備課過程中的修改痕跡，可以區別每位教師在集體備課中的狀態，解決了集體備課流於形式的問題。
利用集體備課平台開展集體備課可以將個人智慧轉化為集體優勢，即保證教學進度的統一，也能保障教學質量的整體提高。 1、海納百川：一滴水只有融入大海才不會乾涸！
建立學校自己的教案庫既是教學資源庫的一種積累，能夠讓學校的優秀資源充分利用，也是是教育信息化發展趨勢，可以讓優秀的教育理念能夠代代傳承、發揚光大。
2、備課痕跡保留：記錄了教師備課的思維過程，集體備課的參與情況，解決電腦備課過程中的抄襲、應付的問題．
3、簡單易用:平台界面類似於Office界面，輕松上手！
4、管理方便：備課組長通過平台可以按照學科、按照備課組、部門進行教案檢查，可以統計每個人創建、參與、推薦、收藏的教案，也可以統計每個人的修改痕跡。
5、資源積累共享：默認為共享狀態，解決日常工作中同事之間溝通尷尬，優秀教案也可以自我鎖定，或者定向開放。
6、同步資源：同步的名校教案下載，方便教師備課過程的借鑒和學習。
7、學科模板：豐富的教學（ppt、doc格式）模版，方便學校統一備課的格式。
8、網路教研：在線點評每個教師的教案，促進教師專業化成長。

G. 如何使用網路開展美術集體備課小結

一期來，我組在教務處、科訓室的正確領導下，以現代教育理論為指導，以向課堂要質效為方向，以培養具有優秀審美素養的中學生為終極目標，努力打造團結奮進、不斷創新、銳意進取的備課組形象，工作扎扎實實、勤勤懇懇、不計得失，取得了優異的成績，得到全校師生的一致好評。現小結如下： 一．教研氛圍濃厚 開學初，我組三人都自發從課程教學目標、學生基本情況分析和提高教學質量的具體措施等方面制定全面、詳實、針對性強的教學計劃；學期結束，每人都提前寫好教學工作總結，撰寫經驗文章（或論文），按時做好學生期末成績考核工作。在學校教學過程管理檢查中，全組成員成績優異。 要教好書，首先要備好課，集體備課尤為重要，它有助於成員之間的經驗交流與專業發展，促進集體凝聚力。這學期，我組堅持集體備課，每次備課組內成員都能深入教材，挖掘教材的潛在思想，再根據本年段學生的年齡特徵，各抒己見、取長補短，最後共同形成精品教案。 我組成員間還堅持相互聽課，特別是高中兩位教師之間，本期相互聽課多達30節以上。每次聽課，我組均能做到客觀、公正地進行點評，總是努力幫助對方成長。 二．相互學習，相互提高，專業引領超強 尺有所長、寸有所短。雖然我組成員共同的專業都是美術，但每人的專業領域不同，設計、油畫、國畫工筆、寫意、書法等每位成員都有專長，我們相互學習、取長補短。如：利用中午時間組織成員學習國畫、練習書法，正因為平時不懈的努力、積極的付出，才涌現了省教師書畫展二等獎、市書法現場賽一等獎、市技能賽二等獎獲得者

H. 有沒有比較系統的網上教研軟體像集體備課、說課等活動都能實現的那種

寬正公司推出的網路教研網路教學雲服務平台就是很好的一款，系統里包含了與教育有關的所有人群像教委公務人員、教研員，學校校長、教師、學生，學生家長，實現了各類用戶角色之間的信息互通、教育管理、教研組織和成果及資源展示，像平時能用到的集體備課、說課、專題資源教學比賽等等都能為用戶提供集組織、使用、追蹤為一體的應用模式。

I. 如何有效進行網路教研和網路集體備課

通過網路研修，可以使師德修養、教育理論、科研能力、班級組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高101教育PPT