中小學生上網情況

① 教育部為何要排查中小學生上網情況

教育部4月24日下發《關於做好預防中小學生沉迷網路教育引導工作的緊急通知》，要求各地教育行政部門要組織中小學校迅速開展一次全面排查，了解掌握中小學生使用網路基本情況，重點排查學生沉迷游戲等問題;加強午間、課後等時段管理，規范學生使用手機。

《通知》提出，通過課堂教學、主題班會、板報廣播、校園網站、案例教學、專家講座、演講比賽等多種形式開展專題教育，引導學生自覺抵制網路不良信息和不法行為

《通知》指出，各地教育行政部門要研究制定預防學生沉迷網路工作制度，重點加強農村學校、寄宿制學校等管理工作。「各校要明確學校各崗位教職工的育人責任，將預防沉迷網路工作責任落實到每個管理環節，加強午間、課後等時段管理，規范學生使用手機。」

學生沉迷網路問題已經很突出，再不及時根治就晚了。

② 小學生上網情況，，你們怎麼看

我認為要有時間限制上的，比如一天上半個小時，有時候玩個小游戲，對小學生的大腦激發也有幫助的，學習和玩要兼得

③ 中學生上網情況的調查報告

在現代資訊發達的時代，網路在人們的生活扮演著越來越重要的角色。
隨著網路設備例如電腦的發展及普及，越來越多的人都上網，特別是趕潮流，好奇心大的中學生們更踴躍了。幾乎百分之五十的同學家裡都有自己的電腦。
網路有如此大的吸引力。中學生肯在網上學習是一件好事,因為網上的確有許多許多有用的知識等待我們去學習,查資料，聽音樂，看電影，這是善用網路的一個方面,我們應該對此鼓勵和支持。他們有的還把不懂、急須解決的問題拿到網上去請教別人，這也是解決問題的好方法。
對於上網聊天和交朋友，玩英雄也未嘗不可,不過要適可而止。大家都知道在網上世界是五教九流，什麼樣都有。對方是品德純良的好人固然是好，但這個世界並不是那麼美好，總有它險惡的一面。而我們中學生對自己的保護能力又不夠強，容易上當。
我們應該認識到瀏覽不良網頁的害處，要自覺抵制。黑客行為這種對社會危害如此大的事情更不能做。如果是有關繫到國家機密資料，我們破壞或偷取了更是危害到國家的安全。我們都知道盜版軟體也屬於盜版行為，要負法律責任，所以我們也不能做。
總之，網路世界是多姿多彩的，對人們的生活有很大的幫助。好的東西要積極去做，不要利用網路做壞事。

④ 小學生上網情況匯總表作文調查24個人

漸行漸遠的歷史並不因你我的無知而改變了模樣，然而現實卻依然在上演著踐踏尊嚴，撕碎平等的囂張。正如你我都看見的一樣，杭州圖書館——這是一個知識的殿堂，書山學海到處盪漾著智慧的靈光——正是這里，一個「尊貴」的人，只因他看見幾個蓬頭垢面的他認為的「下等人」，便像發了瘋的惡狗，折了翅的禿鷲，他叫囂著，真以為這是他的家，真不知他哪來的理直氣壯？不知他在圖書館中可曾讀到，早在孔夫子時，我們的人民無論富貴貧賤都可自由的向他老人家請教。書文至此，心中只覺幾許悲涼！令人更覺悲涼的是，這不是一個個案，君不見，甚囂塵上的杭州飆車案；李啟銘車下不能瞑目的那一縷芳魂？為什麼？為什麼？因為我們早已被蛛網塵封了的心，因為我們早已麻木視而不見的靈魂。那麼就請打開你的心房，捫心而呼：魂兮歸來！

⑤ 小學生上網調查情況報告

關於小學生上網利與弊的研究報告 一、問題的提出 現在，電腦已經成為了家庭中必不可少的一部分。正因為這樣，所以有些家長正在對孩子們上網有利還是有弊深思熟慮，不過沒關系，不管有利，還是有弊，讓我們先做一個研究報告來整理整理吧！ 二、調查方法 1.調查問卷 三、調查資料的整理 可以隨時查到自己不懂的問題，也可以在網上和同學溝通。可是，長時間使用電腦對眼睛有害。 四、結論 上網有利也有弊，利在於學習，弊在於沉迷，所以我們要合理安排時間！

⑥ 中學生上網情況調查報告，非常感謝

學生上網情況調查報告
【摘要】根據第28 次《中國互聯網路發展狀況統計報告》，截至2011 年 月底，我國網民總數達到4.85 億。隨著中國互聯網建設的發展，中小城市的青少年上網的機會和條件上都有了很大變化，在大眾媒介的描述中，青少年往往是被動的受到網路的影響特別是負面影響，但是根據傳播學的個體差異理論和社會分化理論，青少年不是被動的個體，青少年是網路的使用者，本調查立足於這種觀點，考察在現實生活中，青少年如何使用網路、網路對青少年的影響及相應產生的對青少年網路素養培養和評估的問題。
【關鍵詞】中小學生互聯網使用網路素養
調查目的：
根據2011 年7 月發布的中國互聯網信息中心的調查數據，18 歲以下的網民在互聯網用戶中所佔的比例逐年緩慢增加，在今年發布的數據中，而10-19 歲的網民佔比從27.3%下降到26.0%。網民中學生群體佔比最高，達到29.9%。不僅在大城市，中小城市的家庭和學校也購買計算機供孩子學習電腦知識，隨著互聯網不斷在國內蔓延，越來越多中小城市的孩子有機會上網，在計算機和互聯網的使用上有了較大的變化，從撥號上網到寬頻上網以及手機上網，從簡單的收發郵件到製作網頁，中小城市的青少年不僅開始使用互聯網，而且在使用互聯網方面積累了一些經驗。這種經驗是否會影響到青少年的學習、生活、人際交流等，是我們開展這次調查的目的。
二、數據分析：
從這些數據中可以看出，50%左右的初中學生家中有一台以及一台以上的電腦，這些學生家中的電腦90%聯網；所有的學生都使用過互聯網。學生經常上網的場所在家中的初中生42％左右，小學生30% 左右；在網吧上網初中生平均佔了18％，小學生佔2.4%。家庭上網環境與上網場所呈現出正相關性，家中有寬頻上網的學生有82％的人經常在家中上網，只有18％在網吧上網；家中沒有電腦或家裡電腦沒有聯網的學生主要在學校或親友家（74％）和網吧（23％）上網， 2.8%的初中生和1.7%的小學生因為上網有逃課經歷。樣本整體呈現出上網的頻率並不高，平均只有9%的學生幾乎天天上網，12.7％的學生每周上網3－5 次，31.4％的學生每周上網1－2 次，46.9％偶爾上網。初一學生最常出現的上網行為依次是網路游戲、聊天、在線聽音樂和瀏覽網頁；初二學生最常出現的上網行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽網頁和網路游戲；初三學生最常出現的上網行為依次是瀏覽網頁、在線聽音樂、聊天和網路游戲；五年級學生最常出現的上網行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽網頁和網路游戲；六年級學生最常出現的上網行為依次是瀏覽網頁、在線聽音樂、聊天和下載軟體或文件；對於上網與學習之間的關系，大多數學生都會因為學習而減少上網（19.9％的學生擔心上網會影響學習，39%的初一學生、46%的初二學生、57、4%的初三學生、29%的五年級學生、26.3%的六年級學生因為學習緊張而沒時間上網），無論這種克制上網的動機是主動的還是被動的，最後有33%的學生認為上網對學習幾乎沒什麼影響，其他學生中認為有好的影響與壞的影響的學生比例是：初一（2：1）初二（1：2）初三（1：1）五年級（2.4：1）六年級（1：1）。75%的初中生和88%的小學生認為上網後，看課外書的時間沒有變化，80%的學生認為上網後，溫習功課的時間沒有什麼變化。90%的學生認為上網沒有影響體育活動時間，88%的學生睡眠沒有受到影響。10%的學生認為上網後與父母的交流減少了。家長對孩子上網堅決反對的初二最多（22%），其次為初一（13%），初三（12.8），六年級（6.3%），五年級（2.2%）。80%的家長對孩子上網要求正確使用，避免不健康東西；80％左右的學生有網友，35%的學生上網後現實生活中朋友增多，65%上網後現實生活中朋友不變。
結論：
本次調查結果從網路對青少年的影響和青少年的網路媒介素養兩方面分析。
在家長、老師和大眾傳媒的印象中，強調了網路對青少年的影響是負面的。在調查過程中我的確看到沉迷於網路游戲而嚴重影響學習的案例，但是這樣的孩子通常是在上網之前就沉迷於其他娛樂而影響學習，網路游戲只是替代了過去的娛樂方式，而且加深了娛樂對學習的影響；也有部分孩子受到輕度影響，因為網路游戲而造成學習成績下滑。但是總的來看，這樣的個案占據的比例比較小。在調查中整體上網路對青少年是積極正面的影響，而且這種影響的程度還不是很廣很深，網路是青少年信息渠道、交流方式的一種補充。而且青少年並不是被動接受網路的影響，他們對網路的負面影響有認識也有一定的警覺性。另外越來越多的青少年甚至他們的家長把使用網路的能力看作是一種必備的能力，而互聯網建設的發展也會加深這種認識。這樣就涉及到目前青少年網路媒介素養及其培養的問題。
媒介素養指兒童與青少年接近、分析、評估或創造信息的能力。網路媒介素養是指兒童與青少年接近、分析、評估網路媒介和利用網路媒介創造信息的能力。
網路素養主要包括：
1、接近和使用互聯網的能力，包括了解如何接近互聯網以及使用互聯網的經驗分享；了解和分析自己的的偏好以及家庭成員的偏好及其變化；學習如何評估和管理個人的使用行為，學習如何理性地使用互聯網；認識互聯網對自己日常生活的影響；以及了解自己使用互聯網的權利和與互聯網有關保護青少年的法律、法規，使青少年了解如何保護自己的安全等。
2、分析互聯網信息的能力，包括：了解互聯網的發展歷史和基本形態；了解有關的信息製作的基本知識；學習辨別網路虛擬世界與現實之間的差異及聯系；了解說服性信息的可信性（如網路廣告等）以及與娛樂性信息的區別；理解新聞的真實性；學習對媒介基本論題如刻板印象等進行分析。
3、評估網站及其信息的能力，包括：了解網站的運行機制及社會因素對網站的控制，較完整和較客觀的評價媒介的性質、功能和局限；學習對網站的性質及運作特徵進行評估；學習對各種信息進行評估，根據倫理的、道德的和民主的原則探討信息的表面意義和內部涵義；學習對流行文化進行評估；學習如何辨別跗面信息以及避免父母信息對個人的影響。
4、創造性地利用大眾媒介的能力，包括：學習運用網路信息改善自己的生活；學習利用網路進行人際溝通；辨別和區分可以利用的網路資源，學習利用這些資源表達自己的聲音和參與事務；以及學習如何創造自己的媒介，傳播青少年的聲音。
從問卷調查可以看到，在社會信息傳播渠道多元化和青少年以同學、朋友、家長、老師為主要信息來源的特性共同作用下，青少年在主動的利用網路新媒體，並且隨著網路建設的發展和使用經驗的增長正在培養自己的網路素養。在媒介極大豐富下成長起來的青少年其實已經形成一定的判斷力，他們會意識到玩網路游戲有負面作用，會主動的利用新媒體幫助自己的學習生活，會利用網路來擴展人際交流面。
隨著網路建設由撥號上網到寬頻上網，隨著年齡和使用經驗的增長，青少年對網路的使用范圍和程度也逐步拓展，而且對於青少年網路行為的管理和網路素養的培養處於初期一個很重要的階段，也是一個便於管理和培養的階段。
總的來說，網路進入青少年發展階段成為一個不可避免的趨勢，網路對青少年的影響不盡是大眾想像的負面作用，現在的青少年是一個具有一定的判斷力和主動選擇權的群體，而且他們有使用網路媒體的願望，面對主客觀的必然性，如何開展網路媒介素養培養成為一個重要的問題，對於這個問題還有必要進行更進一步的研究。

⑦ 關於小學生上網情況的調查怎麼寫

設計發放調查表：
小學生上網情況調查表
姓名：
年齡：
年級：
主要上網地點：前三個可打對號，最後一個可填空
家（ ） 網吧（ ） 學校（ ） 其他地方（ ）
上網做什麼：
學習（ ） 游戲（ ） 聊天（ ） 其他（ ）
每周大約（ ）小時。每天大約（ ）小時
有無家長監督或控制：
老師有何意見：
自己認為對學習影響大嗎？
多個地方發放測試表後收回統計情況繪制統計圖表
分析上網情況及老師家長學生意見，取得一般性的總結材料