兒童發展速率

Ⅰ 如何認識兒童發展的連續性和階段性

1.兒童心理發展是一個不斷地由量變到質變的發展過程。這種從量變到質變的過程使兒童心理發展表現出連續性和階段性。

2.兒童心理發展是一種連續、漸進的過程。心理發展的連續性表現在個體整個心理發展是一個持續不斷的變化過程。當某一種心理活動在發展變化之中而又未出現新質變
時，它就正處於一種量變的積累過程。這種一定的心理變化在未達到新質變而進行著的孕育更新的質的量變，就表現為心理發展的連續性。實際上，每一種心理過
程、心理特徵的發展，都以先前的狀況為基礎，都是對先前心理活動的繼承與發展。要想從一種狀況超越其中間狀況，而轉到另一種完全不同質的狀態是根本不可能
的。
3.有上一年齡階段的兒童思維的「影子」，又向下一年齡階段兒童的思維發展特點趨近。具體來說，學前兒童的思維繼承著嬰兒動作思維的特點，但形象思維也開始發
展起來；小學中、低年級兒童的思維以形象思維為主，但又開始發展抽象思維；小學高年級的兒童抽象思維更進一步發展，但仍保留著具體形象思維的特點。因此，
心理的發展與變化、心理特點的形成與發展不是脫節的，而始終是在某一發展階段的早期存在著上一階段的某些特點，而在發展階段的晚期可以發現下一階段的某些
特點已在萌芽或開始顯露。個體心理的發展不是一種絕對的、無聯系的或突變的過程，它是一種量的積累過程，發展過程中每一質變的轉折點，都是兒童長期發展、
量的積累的結果。兒童每一個發展階段有意無意為下一發展階段作了准備，並且每一發展階段又是兒童先前成長發育與經驗的結晶。

4.心理變化遵循發展的順序，同時每一時期又有相對固有的特性，這就是心理發展具有階段性。心理發展的階段性表現為個體心理發展這個連續過程由一些具體的發展階
段組成。兒童心理發展從量的積累形成量的變化，量變達到一定程度產生質變，由於質變，使得兒童在不同的時期表現出與其他時期不同的心理特點，於是心理發展
過程中表現出明顯的階段性。如果把心理發展的連續性看做一種矛盾運動過程中數量的積累，那麼矛盾運動的質變就決定了兒童心理發展的階段性。兒童心理發展的
階段性是與人的年齡相聯系的。由此，心理學上把個體心理發展各年齡階段所表現出來的一般的、典型的、本質的特徵，稱為心理年齡特徵。說心理年齡特徵是心理
的一般特點，乃是由於它是某年齡階段的兒童普遍具有的；說它是典型特徵，是因為它代表了該年齡階段的兒童心理特色；說它是本質特徵，則是它足以作為該年齡
階段的標志，以區別心理發展的不同階段。心理年齡特徵是個體在一定年齡階段心理水平的標尺，它是從許多同齡人心理發展事實中，通過概括並與不同年齡的人的
心理進行比較而被確認的。目前，心理學依據兒童在一定時期內所表現出的共同心理特點和主導活動，將兒童的發展劃分為五個階段：嬰兒期（從出生到3歲）、幼
兒期（3歲到6、7歲）、童年期（6、7歲到11、12歲）、少年期（11、12歲到14、15歲）、青年初期（14、15歲到20歲）。

Ⅱ 皮亞傑將兒童智慧的發展分為哪四個時期

皮亞傑將兒童智慧發展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段，新的心智能力的出現是每個新階段到來的標志，而這些新的心智能力使得人們能夠以更為復雜的方式來理解世界。

雖然不同的兒童以不同的發展速度經歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現於一從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。

(2)兒童發展速率擴展閱讀：

認知發展階段論：

1、感知運算階段(感覺-動作期，0-2歲)，這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步了解的問題解決者。

2、前運算階段(前運算思維期，2-7歲)，兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。

3、具體運算階段(具體運算思維期，7-11歲)，在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性(邏輯性)的，但思維活動需要具體內容的支持。

4、形式運算階段(形式運算思維期，從11歲開始一直發展)，這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。

讓·皮亞傑(Jean Piaget，生於1896年8月9日，逝於1980年9月16日)，瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範，一生留給後人60多本專著、500多篇論文，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。

皮亞傑對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察，變為更為科學化和系統化，使日後臨床心理學上有長足的發展。

Ⅲ 正常兒童年生長速率是多少

一般來說小於2歲年生長速率7cm；2歲至青春期開始年生長速率5cm；青春期年生長速率6cm。如果版生長速率低權於此值，則為異常，應進一步檢查如甲狀腺功能、骨齡、生長激素激發試驗、頭顱MRI/CT等明確導致年生長速率異常的病因。

Ⅳ 正常兒童年生長速率是多少

一般來說小於2歲年生長速率7cm;2歲至青春期開始年生長速率5cm；青春期年生長速率6cm。如果生長速率低於此值，則為異常

Ⅳ 皮亞傑的兒童發展四階段論

1、感知運動階段（出生-2歲）。相當於嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構築動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯系的形成。
2、前運算階段（2-7歲）。較之前一階段其質的飛躍表現在：由於信號功能或象徵功能的出現，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象徵性格式而在頭腦里進行表象性思維。這一階段還可再分為前概念或象徵思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。
3、具體運算階段（7、8-11、12歲）。這一階段的兒童認知和思想有兩個特點，一是思維開始具有較大的變易性，出現了可逆性（「運算」概念在皮亞傑理論中本身就意味著一種可逆的動作），能解決守恆問題，能憑借具體事物或形象進行分類和理解邏輯關系。
另一是能對具體事物進行群集運算，包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重復性或多餘性等運算。但由於這一階段的運算仍脫離不了具體事物或形象的支持，所以，其運算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統。
4、形式運算階段。亦稱命題運算階段。本階段的最大特點在於：兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內容的局限，能把形式與內容分開，進行抽象的邏輯思維，即能運用符號進行命題演算，能根據假設進行邏輯推理。

Ⅵ 後天環境的優劣影響兒童心理發展的速度，水平和特點，為什麼錯

因為孩子本身的能力，也存在先天因素的，後天是影響較多的