信號刺激

⑴ 簡述T、B細胞活化需要的雙信號刺激

T細胞的活化需要雙信號的刺激，第一信號來自抗原，提供方式是APC表面的抗版原肽-MHC復合物權與受體的相互作用和結合，該信號確保免疫應答的特異性；第二個信號是微生物產物或非特異性免疫針對微生物的應答成分，該信號確保免疫應答在需要的條件下才能得以發生。當只有第一信號時，T細胞處於無應答狀態。

B細胞對抗原的識別是通過其表面的抗原識別受體來進行的。B細胞的抗原識別受體能直接識別蛋白質抗原，或識別蛋白質降解而暴露的抗原決定簇，而無需APC對抗原的處理和遞呈。B細胞表面的抗原識別受體識別抗原是產生B細胞活化的第一信號，有人將結合了抗原的B細胞稱為致敏B細胞，只有這些細胞在接受T細胞的輔助時才能夠活化來產生抗體。也就是說，B細胞的活化需要兩個信號：抗原信號和活化的T細胞信號（並不是遞呈抗原，而是通過其他的分子信號提供的），並需要T細胞所分泌的細胞因子。

⑵ 信號刺激和釋放者的區別

初高中階段
電信號在神經元上的傳導方式只有一種
只是在神經元之間的傳遞不同
所以在神經元上電信號沒區別
以上

⑶ 1. 簡述T、B細胞活化需要的雙信號刺激

B細胞活化需要雙信號： 第一信號：BCR識別相應的抗原。BCR中的mIg（mIgM和mIgD）識別抗原,經Iga/Igβ（CD79a 和CD79b）傳遞第一活化信號。 第二信號：來自於Th細胞，包括： 1.Th細胞的膜分子：CD40L,LFA-1, CD28，ICAM-1等 2.Th細胞分泌的細胞因子：IL-2，IL-4，IL-5，IFN-γ等。 Th細胞活化的雙信號模型CD4+Th細胞的活化需要雙信號的參與,這種活化是免疫效應機制發生的基礎。 第一信號：TCR對MHCII－抗原肽復合物的識別，CD3分子將第一信號傳遞到細胞內。 第二信號：CD28識別專職APC上的B7分子,又稱協同刺激信號。

⑷ 體液免疫應答雙信號刺激分別是什麼

B細胞活化第一信號(抗原結合信號)和B細胞活化第二信號(共刺激信號、協同刺激信號)

⑸ 什麼是抽象信號刺激

就是語言文字等沒有具體的觸覺，嗅覺的信號，為抽象信號。

⑹ 信號學習和刺激反應聯結學習怎麼區分

桑代克的聯結主義學習理論桑代克（E.L.Thorndike, 1874～1949）是美國哥倫比亞大學師范學院的教授。他的學習理論在美國的影響延續整整半個世紀，盡管有許多人對他的理論提出這樣那樣的反應，但是人們還是公認他在心理學上作出的偉大貢獻。他是美國動物心理學實驗的創始人之一，又是第一個系統地論述教育心理學的心理學家，他所開創的工作不僅在學習理論方面，也在教育實際領域、言語行為、比較心理學、智力測驗、先天--後天問題、訓練的遷移以及把數量化的測量應用於社會心理學問題上。這里我們只介紹他的聯結主義學習理論。

一、桑代克的聯結主義學習論

巴甫洛夫的研究啟發了美國的研究者們，桑代克就是其中的一個。桑代克和許多早期的行為主義學家們一樣，把行為與生理反射聯系在一起。早期的學習理論家們提出某些反射如膝跳反射，不用大腦加工就能發生，他們假定其他行為也同樣決定於對環境中刺激的反射，而不是通過有意或無意的思考。在桑代克的早期工作中，他也把大多數行為看作是對環境中刺激的反應。桑代克超越巴甫洛夫之處在於他提出在某個行為之後出現的刺激影響了未來的行為。

桑代克最初研究學習問題是從各種動物實驗開始，其中最著名的就是餓貓打開迷箱的實驗。箱內有某種開門的設施：一圈金屬繩、一個把柄或一個旋紐。貓碰巧抓到這種開門設施，門便啟開，貓得以逃出並能吃到箱子附近放置的魚。他在博士論文——《動物的智慧》中對其多年的動物研究進行了總結。

桑代克認為，學習的實質在於形成刺激—反應聯結（無需觀念作媒介）；人和動物遵循同樣的學習律；學習的過程是盲目的嘗試與錯誤的漸進過程；學習遵循三條重要的學習原則。

二、桑代克的學習律

桑代克認為，學習遵循三條重要的學習原則。

1．准備律：指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備而又給以活動就感到滿意，有準備而不活動則感到煩惱，學習者無准備而強制以活動也感到煩惱。

2．練習律（Law of exercise）：指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應之間的聯結。也就是S-R聯結受到練習和使用的越多，就變得越來越強，反之，變得越弱。在他後來的著作中，他修改了這一規律，因為，他發現沒有獎勵的練習是無效的，聯結只有通過有獎勵的練習才能增強。

3．效果律：桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。可見一個人當前行為的後果對決定他未來的行為起著關鍵的作用。「在刺激與反應之間形成可改變的聯結，給以滿意的後果聯結就增強，給以不滿意的後果，聯結就減弱。」獎勵是影響學習的主要因素。獎勵就是感到愉快的或可能進行強化的物品、刺激或後果，在桑代克後來的著作中，他取消效果律中消極的或令人煩惱的部分。因為他發現懲罰並不一定削弱聯結，其效果並非與獎勵相對。

桑代克的學習理論（1931）指導了大量的教育實踐。效果律指導人們用一些具體獎勵如金星、口頭表揚等對所有學生進行大量的重復，練習和操練。他對教師的總的勸告是「集中並練習那些應結合的聯結，並且獎勵所想要的聯結。」桑代克舉了數學中的一個刺激—反應的聯結。不停地重復乘法表，並且老是提供獎勵，形成了刺激（7×7=？）和反應（49）的聯結。在閱讀中，讓學生在不同的年級上學習高頻詞彙也正是強調了重復。一個人S-R聯結越多，他就被認為越聰明，因為他們在解決問題時擁有更多的聯結。

至此，在對行為主義心理學家們的討論中，我們看到，他們把學習看作是形成刺激和反應的聯結或聯想。並且，我們還看到，他們之間存在區別，一種觀點認為：學習是通過刺激和反應的同時出現進行的（巴甫洛夫和華生）；另一種觀點認為學習是通過行為受獎勵而進行的（桑代克）。

⑺ 簡述T、B細胞活化需要的雙信號刺激。

T細胞通過表面的TCRαβ-CD3復合分子和CD4/CD8分子與APC表面相應抗原肽-MHCⅡ-Ⅰ類分子復合物結合，可誘導產生T細胞活化的第一信號；通過其表面CD28分子與APC表面相應配體B7-1/2分子結合，可誘導T細胞產生共刺激信號即T細胞活化第二信號，導致T細胞活化。

⑻ 簡述T細胞活化需要的雙信號刺激

第一信號：
TCR特異性識別Ag肽-MHC分子復合物
CD3向T細胞傳遞活化信號
第二信號（共刺激信號）：
T細胞的CD28與APC表面B7結合

此外，還有多種細胞因子促進T細胞的活化。

⑼ 當有外界信號刺激到細胞時，細胞通過哪些方式將信息

你好，就高中知識來看，細胞與其他細胞之間進行信息傳遞主要有以下版三種：兩個或多個權細胞之間相互接觸，通過細胞表面的糖蛋白相互識別進行信息傳遞；通過產生化學物質，經過體液運輸等方式到達受體細胞與其上的受體進行結合從而達到信息傳遞的目的（化學傳遞），如激素的作用原理；某些植物細胞之間可以形成穿過細胞壁的胞間連絲，通過胞間連絲進行物質傳遞從而達到信息傳遞的目的。

⑽ 受化學信號物質刺激後開啟的離子通道稱為

化學信號物質有很多種，有化學物質，如乙醯膽鹼，No之類的，也有電化學信號等，所以這句話錯在受化學信號刺激後開啟的離子通道不止有配體門通道，電壓門通道等也可以。