移動化學習

1. 為什麼說移動學習漸成未來在線學習主流模式

這問題就好比為什麼智能手機已經成為主流。其實每一種模式的流行甚至成為主流，都是需要依託一定的技術支持。

在線學習系統離不開移動終端設備以及網路的普及。當它具備這兩個條件時候，它就已經有可能取代傳統的學習方式。
有了客觀的設備和網路支持，接下來便是人們的碎片化時間推動了在線學習系統的規模。APP端的在線學習系統可以支持很多格式，視頻、文檔、圖片等都可以支持。表現形式多種多樣，使用方便且具人性化設計。
所以，在線學習離不開技術的支持，當然在線學習自身也具備了傳統學習不具有的諸多優點，所以是時代的發展也是人們的選擇使得它漸漸成為未來在線學習主流模式。

2. 什麼是移動學習現在多少公司在做移動學習平台

移動學習實際上基於智能移動端為載體利用碎片化時間學習來減低傳統培訓對時間及空間的專要求。移動化學習屬可以快速高效的通過管、學、練、考、評完成理論知識學習。然而移動學習並不能完全取代線下培訓，因此目前眾多企業會將移動學習平台納入自身培訓體系的一部分，已充分發揮線上學習便捷，輕量化的優勢。

3. 移動學習是啥么

移動學習復（Mobile Learning）是一種在移動設制備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容並且提供教師與學習者之間的雙向交流。
特點：
移動學習除具備了數字化學習的所有特徵之外，還有它獨一無二的特性，即學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環境是移動的，教師、研究人員、技術人員和學生都是移動的。
從它的實現方式來看，思創微學寶移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互連技術；實現的工具是小型化的移動計算設備，或者如Quinn所說的IA設備。Sariola等人在對移動學習的概念進行討論的過程中，對移動學習實現的設備從特徵上作了這樣的一個分析：可攜帶性（portability），即設備形狀小、重量輕，便於隨身攜帶；無線性（wireless），即設備無需連線；移動性（mobility），指使用者在移動中也可以很好的使用。

4. 移動學習的特點是什麼

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容並且提供教師與學習者之間的雙向交流。
移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式。
正確理解移動學習的內涵應該從以下幾個方面來把握：
首先，移動學習是在數字化學習的基礎上發展起來的，是數字化學習的擴展，它有別於一般學習。Sun公司的e-learning專家Michael Wenger針對移動學習提出了他獨到的見解，他認為移動學習並不是什麼新鮮事物，因為在傳統學習中印刷課本同樣能夠很好的支持學習者隨時隨地進行學習，可以說課本在很早以前就已經成為支持移動學習的工具，而移動學習也一直就在我們的身邊。
其次，移動學習除具備了數字化學習的所有特徵之外，還有它獨一無二的特性，即學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環境是移動的，教師、研究人員、技術人員和學生都是移動的。
最後，從它的實現方式來看，移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互連技術；實現的工具是小型化的移動計算設備，或者如Quinn所說的IA設備。Sariola等人在對移動學習的概念進行討論的過程中，對移動學習實現的設備從特徵上作了這樣的一個分析：可攜帶性（portability），即設備形狀小、重量輕，便於隨身攜帶；無線性（wireless），即設備無需連線；移動性（mobility），指使用者在移動中也可以很好的使用。

5. 什麼是移動學習

移動學習（抄Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容並且提供教師與學習者之間的雙向交流。
特點：
移動學習除具備了數字化學習的所有特徵之外，還有它獨一無二的特性，即學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環境是移動的，教師、研究人員、技術人員和學生都是移動的。
從它的實現方式來看，思創微學寶移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互連技術；實現的工具是小型化的移動計算設備，或者如Quinn所說的IA設備。Sariola等人在對移動學習的概念進行討論的過程中，對移動學習實現的設備從特徵上作了這樣的一個分析：可攜帶性（portability），即設備形狀小、重量輕，便於隨身攜帶；無線性（wireless），即設備無需連線；移動性（mobility），指使用者在移動中也可以很好的使用。

6. 論述數字化學習，移動學習和泛在學習的區別與聯系

一、泛在學習(u-learning)的理念
(一)廣義的「泛在學習」。廣義上講,學習本身 是泛在(無處不在)的。 首先,學習的發生無處不在。學習的發生並不是一定要在一個被設計的「教育環境」中。學習是一種積極的過程而非僅僅是「被教育」的過程。學習本身是無處不在的,只要人們積極投入一種有意識的活動,學習在人們的頭腦中就已經發生了,而且即使是無意識的活動,人們的智力、以及一些隱性資源(比如態度、興趣等)也會投入其中[1]。 其次,學習的需求無處不在。每個人都需要不斷地學習新的知識與技能以提高自己的創造力來解決生活中的遇到的不同問題與變化。終身學習是現代社會的要求,也是人們應當養成的一個不可或缺的重要習慣。 第三,學習資源無處不在。認知、知識、經驗不是僅僅存在於人的大腦中而是廣泛地分布在人群中、物理空間、社會空間。就像學習並不局限於在被設計的環境中一樣,學習資源也廣泛地存在於各種空間。
(二)狹義的「泛在學習」。廣義上,學習是泛在的。然而,無處不在的學習並不一定能得到無處不在的學習支持。無處不在的學習並不一定能無處不在地產生相應的學習效果[2]。 狹義上,泛在學習(ubiquitouslearning)指以泛在計算(ubiquitouscomputing)技術為核心的信息技術支持下的學習。泛在學習是一種「回歸自然」的學習,本質上以人為中心、以學習任務為焦點,學習 是一種自然、自發的行為;另一方面,技術加強 (technology-augmented)的學習環境使學習回歸到現實世界(embeddedinreallife),學習者可以更充分地體驗、更有效地進行知識建構。
國外有學者將泛在學習定義為泛在計算技術支持下的3A學習,意指任何人(Anyone)可以在任何時間(AnyTime)、任何地方(Anyplace)進行學習。
筆者認為,可以將3A拓展到7A來來定義泛在學習:任何人(Anyone),在任何地方(Anywhere),任何時間(Anytime),利用隨手可得的學習設備(Anyde2vice)、以自己的方式(inAnyway)獲取自己所需學習信息(Anycontents)與學習支持(Anylearningsup2port)。 就泛在學習的本質特點而言,它是以人為中心的,以學習任務本身為集點的。技術可以支持學習,但不應該干擾學習[2]。學習者所關注的將是學習任務/目標本身,而不是外圍的學習工具或環境因素。技術對人而言,會是一種外圍角色,甚至不用讓學習者注意到。技術的服務功能實際上是增強了,但可視性被減弱了。
技術會成為一種自然存在,不再增加學習者的認知負擔。這樣學習者就可以更順利,更自然地將注意力集中到學習任務本身,而不是技術環境。 本文從狹義的角度來理解泛在學習。
二、泛在學習的內涵 以下從泛在學習與泛在計算、泛在學習與數字 化學習、泛在學習與移動學習、泛在學習與真實學習、泛在學習與後現代遠程教育等五個角度深入分析泛在學習的內涵。
(一)泛在學習與泛在計算(ubiquitouscompu2ting)。泛在計算是一種深度嵌入計算模式,通過連接現實世界中一切具有計算能力但規模或尺寸大小不同的設備,達到信息空間與物理空間的融合,在這個融合的空間中,人們可以隨時隨地、便捷地獲得數字化服務。泛在計算希望把計算機放回到它應有的位置:重新定位於環境這一背景,使人的注意力更多地集中於人與人的交互,而不是人與機器的交互,強調和環境融為一體,而計算機本身則從人們的視線中消失

泛在計算與廣義上的「泛在學習」並無必然聯系。但在狹義的泛在學習語境下,以泛在計算為核心的信息技術是一種必不可少的支撐要素。泛在計算在人類學習中的應用,最重要的就是為學習構建一個泛在學習平台或環境。當然,在泛在學習中,泛在計算技術並不一定只是單一的外圍支持角色,它
也可能是一種認知工具,扮演學習夥伴,或者是直接的學習目標等等[2]。
(二)泛在學習與數字學習(e-learning)。雖然有部分學者認為「泛在學習是e-learning的延伸」,但目前國內外多數學者認為泛在學習是為克服數字學習(e-learning)的缺陷或限制而提出的一個全新概念[5]。筆者認為,如果從廣義上定義泛在學習,那麼u-learning的內涵是大於e-learning的,而如果從狹義上理解泛在學習,u-learning則是e-learning的高級階段。e-learning在廣義上常指利用計算機與通信技術來支持學習、優化學習效果。用於支持數字化學習的設備可以是個人計算機、CD-ROM、數字電視、個人數字助理(PDA),行動電話等各種數字設備。交流技術包括網路技術、實際的交流工具(如郵件系統、論壇等)以及其它的一些合作軟體等[6]。可見,E-learning雖然藉助於利用信息技術為學習者創造的數字化、網路化學習平台,但並不意味著必須像學校教育中將學校固定為「學習環境」那樣將e-learning固定在桌面計算機前,它可以利用各種各樣的數字化工具與軟體。筆者認為,e-learning的本質是強調學習者對數字化、網路化學習資源與工具的利用,關注數字化虛擬空間與學習者已有的學習空間(包括物理空間與智力空間)的交互,這與u-learning的本質具有一致性。
信息技術的發展影響著e-learning的發展程度,比如,在計算機還沒聯網之前,e-learning常常體現為單機版的CAI,計算機聯網之後,e-learning又常常體現為onlinelearning。隨著信息技術的發展,尤其是泛在計算模式的出現,計算機的廣泛應用與深度嵌入使得每個學習者可以利用多台計算機,學習者有可能隨時隨地利用數字化、網路化學習資源與工具,同時也拓展自己的交互空間,e-learning即進入高級發展階段———u-learning階段。
(三)泛在學習與移動學習(mobilelearning)。移動學習指基於無線通信技術支持的、通過利用具有便攜性的移動通信設備(如手機、PDA、筆記本電腦等)進行的學習。「移動」一方面指學習者處於「移動」狀態,相應地,學習環境也具有「移動性」,另一方面也指學習設備與學習資源的移動性,因此,需要利用具有便攜性、使用簡單的、啟動時間少的學習設備。
泛在學習基於泛在計算技術的支持,雖然在許多時候也需要用到無線通信技術與一些便攜性學習設備,但並不局限於此。目前,「泛在計算」的實現主要三種模式:可穿戴計算模式,信息設備模式,智能交互空間模式。其中可穿戴計算(WearableCom2puting)模式將計算資源、感知設備穿戴到人身上,以保證直接、持續的人機交互。信息設備(Informa2tionAppliance)模式將計算、感知資源集成到人們熟悉的日常生活中的各種器具中,使這些器具增強為人機交互的介面。智能交互空間(InteractiveSpace)模式將計算機視覺、語音識別、牆面投影等多種計算資源、感知設備嵌入到人們的日常生活、工作空間中去。可見,與移動學習相比,泛在學習在技術支持與學習設備應用方面具有更為豐富的使用空間。
另一方面,在學習的「嵌入性」與支持學習交互方面,泛在學習也比移動學習具有更為豐富的內涵。斯坦福學習實驗室(SLL)的研究表明:處於「移動」狀態的學習者,注意力往往是高度「分散」的,而且學習者往往是在一定的「零碎」時間中進行學習,學習者需要具備「碎片」式學習經驗與進行知識獲取的主動性。「移動」所帶來的各種新的學習境脈(context)的關聯性及其傳遞性,也與學習場所相對固定、學習內容容量較大的學習方式有所不同。跟移動學習相比,泛在學習的嵌入程度更高,支持的學習類型更多(比如,並不局限於對「移動」式學習的支持,而且可以支持學校學習、社區學習、工作場所的學習等)。移動學習更多地強調學習者與移動設備的交互、強調學習者通過移動設備與學習內容的交互以及與其他人的社會性交互。泛在學習不但支持上述交互類型,而且支持學習者與現實世界(物理環境)的交互[2]。
(四)泛在學習與終身學習(lifelonglearning)。推動終身學習是世界各國應對社會發展需求的重要手段。雖然終身學習強調更多的是一種學習理念,而泛在學習更多地強調利用信息技術對泛在的學習需求的支持,但泛在學習與終身學習在理念層次具有一致性。同時,泛在學習也有望為以終身學習為理念基礎的學習型社會的構建提供有力支持。終身學習具有兩大特點:一是學習的持續性。在學校(包括中小學、大學等)所獲得的知識不可能滿足一個人的終身發展需求,人們需要不斷地學習新的知識與技能以促進自己的職業生涯發展。二是學習的情境性。英國政府在1998年發布的終身學習綠皮書———《學習時代》中明確指出:未來,學習者不必被局限於特定的學習場所。他們可以在家裡、工作場所、圖書館、購物中心、大學等各種各樣的地方進行學習。人們可以通過寬頻媒體與在線方式

7. 移動化學習就是把電腦上的學習內容搬到手機上對嗎

不是這個意思
是隨時隨地都可以學習的意思，隨時隨地包括筆記本電腦和手機的，包括一切移動設備。

8. 移動學習較傳統學習的最大優勢

移動學習平台相對於傳統培訓具有以下優勢：
1. 學習時間地點不受限制
傳統在線學內習平台依託於容PC端，時間地點范圍雖然比面授培訓擴大許多，仍然比不過移動學習平台的隨時隨地想學就學。這對於員工來說是最大的便利，尤其對於服裝零售業，這也奠定了移動學習在未來企業培訓中的重要地位。

2. 碎片化學習
碎片化學習即充分利用瑣碎時間來學習，這對員工學習吸收碎片知識提供了很大便利，每天吸收一點知識、積累一點經驗，最終形成完整的學習網。

3. 社區化學習
智能學習平台提供的社區服務，有助於學員溝通交流，提高學員的溝通能力，調動學員自主學習的熱情，通過優秀員工尤其是一線員工的經驗分享，可以幫助新員工迅速成長，同時也可以幫助企業積累沉澱內容資源。
除此之外，還能讓學員避免在傳統培訓中可能遇到的一些尷尬情形，沒有直面領導的壓力，讓學習更加輕松自在，從而也提高了學習的效率。

9. 什麼是移動學習 移動學習的特點

移動學習是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容並且提供教師與學習者之間的雙向交流。
移動學習的特點
1、趣味化和習慣化：移動學習由精品的微課件和精彩的案例構成，有利於吸引學員，同時移動終端的使用習慣會促成學員訪問。
2、數據化和微內容：移動學習通過隨時的手機考試演練、「你問我答」和「微知識」等環節有效輔助學員對面授和e-Learning內容進行鞏固。
3、碎片化學習：移動學習提供顆粒化、相對獨立的知識要點，不需要整塊的時間；3-5分鍾即可完成一個知識回顧和問題解決。
4、移動終端，貼身設備：移動學習通過手機和pad接入訪問，可以更及時，更方面的支撐學員訪問。
5、社區化學習：利用社交化理念，將具有相同愛好、崗位特徵和培訓需求的學員進行分組化管理。