信号刺激

⑴ 简述T、B细胞活化需要的双信号刺激

T细胞的活化需要双信号的刺激，第一信号来自抗原，提供方式是APC表面的抗版原肽-MHC复合物权与受体的相互作用和结合，该信号确保免疫应答的特异性；第二个信号是微生物产物或非特异性免疫针对微生物的应答成分，该信号确保免疫应答在需要的条件下才能得以发生。当只有第一信号时，T细胞处于无应答状态。

B细胞对抗原的识别是通过其表面的抗原识别受体来进行的。B细胞的抗原识别受体能直接识别蛋白质抗原，或识别蛋白质降解而暴露的抗原决定簇，而无需APC对抗原的处理和递呈。B细胞表面的抗原识别受体识别抗原是产生B细胞活化的第一信号，有人将结合了抗原的B细胞称为致敏B细胞，只有这些细胞在接受T细胞的辅助时才能够活化来产生抗体。也就是说，B细胞的活化需要两个信号：抗原信号和活化的T细胞信号（并不是递呈抗原，而是通过其他的分子信号提供的），并需要T细胞所分泌的细胞因子。

⑵ 信号刺激和释放者的区别

初高中阶段
电信号在神经元上的传导方式只有一种
只是在神经元之间的传递不同
所以在神经元上电信号没区别
以上

⑶ 1. 简述T、B细胞活化需要的双信号刺激

B细胞活化需要双信号： 第一信号：BCR识别相应的抗原。BCR中的mIg（mIgM和mIgD）识别抗原,经Iga/Igβ（CD79a 和CD79b）传递第一活化信号。 第二信号：来自于Th细胞，包括： 1.Th细胞的膜分子：CD40L,LFA-1, CD28，ICAM-1等 2.Th细胞分泌的细胞因子：IL-2，IL-4，IL-5，IFN-γ等。 Th细胞活化的双信号模型CD4+Th细胞的活化需要双信号的参与,这种活化是免疫效应机制发生的基础。 第一信号：TCR对MHCII－抗原肽复合物的识别，CD3分子将第一信号传递到细胞内。 第二信号：CD28识别专职APC上的B7分子,又称协同刺激信号。

⑷ 体液免疫应答双信号刺激分别是什么

B细胞活化第一信号(抗原结合信号)和B细胞活化第二信号(共刺激信号、协同刺激信号)

⑸ 什么是抽象信号刺激

就是语言文字等没有具体的触觉，嗅觉的信号，为抽象信号。

⑹ 信号学习和刺激反应联结学习怎么区分

桑代克的联结主义学习理论桑代克（E.L.Thorndike, 1874～1949）是美国哥伦比亚大学师范学院的教授。他的学习理论在美国的影响延续整整半个世纪，尽管有许多人对他的理论提出这样那样的反应，但是人们还是公认他在心理学上作出的伟大贡献。他是美国动物心理学实验的创始人之一，又是第一个系统地论述教育心理学的心理学家，他所开创的工作不仅在学习理论方面，也在教育实际领域、言语行为、比较心理学、智力测验、先天--后天问题、训练的迁移以及把数量化的测量应用于社会心理学问题上。这里我们只介绍他的联结主义学习理论。

一、桑代克的联结主义学习论

巴甫洛夫的研究启发了美国的研究者们，桑代克就是其中的一个。桑代克和许多早期的行为主义学家们一样，把行为与生理反射联系在一起。早期的学习理论家们提出某些反射如膝跳反射，不用大脑加工就能发生，他们假定其他行为也同样决定于对环境中刺激的反射，而不是通过有意或无意的思考。在桑代克的早期工作中，他也把大多数行为看作是对环境中刺激的反应。桑代克超越巴甫洛夫之处在于他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。

桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是饿猫打开迷箱的实验。箱内有某种开门的设施：一圈金属绳、一个把柄或一个旋纽。猫碰巧抓到这种开门设施，门便启开，猫得以逃出并能吃到箱子附近放置的鱼。他在博士论文——《动物的智慧》中对其多年的动物研究进行了总结。

桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结（无需观念作媒介）；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则。

二、桑代克的学习律

桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则。

1．准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

2．练习律（Law of exercise）：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。也就是S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。

3．效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果，在桑代克后来的著作中，他取消效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。

桑代克的学习理论（1931）指导了大量的教育实践。效果律指导人们用一些具体奖励如金星、口头表扬等对所有学生进行大量的重复，练习和操练。他对教师的总的劝告是“集中并练习那些应结合的联结，并且奖励所想要的联结。”桑代克举了数学中的一个刺激—反应的联结。不停地重复乘法表，并且老是提供奖励，形成了刺激（7×7=？）和反应（49）的联结。在阅读中，让学生在不同的年级上学习高频词汇也正是强调了重复。一个人S-R联结越多，他就被认为越聪明，因为他们在解决问题时拥有更多的联结。

至此，在对行为主义心理学家们的讨论中，我们看到，他们把学习看作是形成刺激和反应的联结或联想。并且，我们还看到，他们之间存在区别，一种观点认为：学习是通过刺激和反应的同时出现进行的（巴甫洛夫和华生）；另一种观点认为学习是通过行为受奖励而进行的（桑代克）。

⑺ 简述T、B细胞活化需要的双信号刺激。

T细胞通过表面的TCRαβ-CD3复合分子和CD4/CD8分子与APC表面相应抗原肽-MHCⅡ-Ⅰ类分子复合物结合，可诱导产生T细胞活化的第一信号；通过其表面CD28分子与APC表面相应配体B7-1/2分子结合，可诱导T细胞产生共刺激信号即T细胞活化第二信号，导致T细胞活化。

⑻ 简述T细胞活化需要的双信号刺激

第一信号：
TCR特异性识别Ag肽-MHC分子复合物
CD3向T细胞传递活化信号
第二信号（共刺激信号）：
T细胞的CD28与APC表面B7结合

此外，还有多种细胞因子促进T细胞的活化。

⑼ 当有外界信号刺激到细胞时，细胞通过哪些方式将信息

你好，就高中知识来看，细胞与其他细胞之间进行信息传递主要有以下版三种：两个或多个权细胞之间相互接触，通过细胞表面的糖蛋白相互识别进行信息传递；通过产生化学物质，经过体液运输等方式到达受体细胞与其上的受体进行结合从而达到信息传递的目的（化学传递），如激素的作用原理；某些植物细胞之间可以形成穿过细胞壁的胞间连丝，通过胞间连丝进行物质传递从而达到信息传递的目的。

⑽ 受化学信号物质刺激后开启的离子通道称为

化学信号物质有很多种，有化学物质，如乙酰胆碱，No之类的，也有电化学信号等，所以这句话错在受化学信号刺激后开启的离子通道不止有配体门通道，电压门通道等也可以。